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第23章 激发内驱力小组内卷促成长（第2页）

比如，有一个小组的主题是“我的梦想假期”

。

小组成员们积极收集资料，有的通过上网搜索热门旅游景点的介绍，有的翻阅旅游杂志寻找灵感。

在准备过程中，他们热烈地分享自己的想法，共同编写对话内容。

一位同学说：“IdreamofgoingtoparisandvisitingtheEiffeltower.”

另一位同学接着说：“AndIwanttogototheLouvremuseumtoseethefamouspaintings.”

他们还互相纠正发音和语法错误，力求做到完美。

在展示环节，他们不仅口语表达流畅，而且还加入了丰富的肢体语言和表情，让整个对话生动有趣。

有的小组甚至准备了道具，如地图、帽子等，增强了展示的效果。

经过一段时间的小组学习，学生们的英语学习积极性明显提高，口语表达能力也有了显着进步。

还有一所高中的物理学科中，老师将学生分成小组来完成物理实验项目。

例如，在探究“电路中电阻对电流的影响”

实验时，小组内的学生分工合作，有的负责连接电路，有的负责记录数据，有的负责分析结果。

在连接电路时，同学们小心翼翼地操作，确保每一个元件都连接正确。

负责记录数据的同学全神贯注，眼睛紧盯着电流表和电压表的示数，及时准确地记录下来。

当数据出现异常时，大家一起分析原因，是电阻值选择不当，还是电路连接存在问题。

经过多次尝试和调整，最终成功完成了实验，并得出了正确的结论。

在实验结束后的小组讨论中，同学们深入探讨实验结果背后的物理原理，思考如何将所学知识应用到实际生活中。

这种小组学习模式不仅让学生们更深入地理解了物理知识，还培养了他们的实践操作能力和解决问题的能力。

这个小组的成功案例以及上述种种成功的案例表明，小组学习模式在激发学生的学习兴趣、提高学习效果、培养综合能力等方面都具有显着的作用。

当然，在引导学生“内卷”

的过程中，老师一定要注意把握好度，避免过度竞争给学生带来过大的压力。

如果不加以正确引导，学生们可能会陷入一种不健康的竞争模式，导致身心疲惫和学习兴趣下降。

因此，老师需要时刻关注学生的心理状态，及时调整教学策略，确保他们能够在一个积极健康的环境中学习和成长。

同时，还要让学生明白，“内卷”

的目的并不是为了打败别人，而是为了超越自己。

每个学生都有自己独特的优势和潜力，只有通过不断努力，才能更好地发挥出这些优势和潜力。

此外，我们还应该强调合作与分享的重要性，鼓励学生相互帮助、共同进步，这样不仅可以提高整个班级的学习氛围，也有助于培养学生的团队精神和社交能力。

总之，引导学生“内卷”

的关键在于把握好度，让他们在适度竞争的同时，学会合作与分享，实现共同成长。

总之，通过建立学习小组，激发学生的内驱力，让适当的“内卷”

成为推动他们进步的动力，这无疑是一种非常值得推广和借鉴的教育方法。

在这种积极向上、充满活力的氛围中，我们有理由相信，会有越来越多的学生能够充分挖掘自身潜力，实现自己的人生价值和梦想。

这种教育模式不仅有助于提高学生的学习成绩，更能培养他们的团队合作精神、自主学习能力以及解决问题的能力，这些都是他们未来成功的关键因素。

因此，我们应该大力倡导并实践这种教育方式，为培养全面发展的优秀人才奠定坚实的基础。